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应用型高校若何找准路径加速生长

——第56届高博会“应用型大学建设与区域经济社会生长论坛”考察

宣布时间:2021-07-12 作者:本报记者 刘亦凡 泉源:中国教育报

    编者按

    时代的快速转变,呼叫着高等教育的转型生长。《关于指导部门地方通俗本科高校向应用型转变的指导意见》印发以来,应用型高校建设一直备受关注。数年实践,部门省份和高校已经探索出了许多鲜活的应用型高校建设履历。同时,学界对应用型高校的未来生长也有着新的明白与思索。本期高教周刊聚焦应用型高校建设与生长,编发了专家文章、记者深度考察与下层院校的实践案例。

今年3月,习近平总书记在福建考察调研时代,来到了闽江学院。在福州事情时代,他兼任过闽江职业大学校长6年时间。这次调研,不仅让更多人关注到了这所学校“不求最大、但求最优、但求顺应社会需要”的办学理念,也将聚光灯再次投射向应用型高校。

哪些高校属于应用型局限?通俗本科高校若何向应用型转型?转型后又该若何生长?这些问题引发了高等教育界的连续思索。在日前召开的第56届中国高等教育展览会上,围绕这些问题,专家学者睁开了探讨。

    身份识其余疑心——

    应用型高校局限在扩大

宣布于2017年的《教育部关于“十三五”时期高等学校设置事情的意见》,曾依据学校人才培育定位的差异,对我国高等教育作总体上的分类,即分为研究型、应用型、职业手艺型三大类型。文件同时明确,“应用型高等学校主要从事服务经济社会生长的本科以上条理应用型人才培育,并从事社会生长与科技应用等方面的研究”。

但在实践层面,对于详细学校而言,将自己划归界限清晰的某种类型并非易事。因此,应用研究型高校、应用手艺型高校等说法纷纷泛起。

“现实上,高等教育的偕行、党委政府,以及家长和考生等,对应用型高校的明白存在许多不平衡、不匹配的征象。”东莞理工学院党委书记成洪波剖析,外界对应用型高校的预期和评价系统尚未完整确立,这造成了资源供应的有限性。

据统计,在我国高等教育进入普及化新阶段的2020年,天下共有通俗本科高校1272所,其中属下高校118所、地方通俗本科高校1154所。《关于指导部门地方通俗本科高校向应用型转变的指导意见》(以下简称《指导意见》)宣布后,地方通俗本科高校中的新建校,一直被视为应用型高校的主体。

“现实中,应用型高校的局限在扩大。”北京大学教育学院教授郭建如考察发现,现在,部门研究型高校中泛起了实力很强的应用型学科和专业,而部门职业手艺型高校也举行着应用型人才培育的探索,这种“跨界”征象在行业特色高校中尤为凸显。

与应用型高校都属于通俗本科高校局限的惯常明白差异,中国高等教育学会副会长张大良以为,从办学定位、培育模式、服务面向、人才培育条理等多角度出发,应用型高校都应当涵盖本科高职院校。“这批院校大多是近30年来,由高职高专升格或由自力学院转设而成,群体规模正在扩大,水平正在提升,特色已经彰显。”张大良示意,职业教育和应用型高校的关系值得深入研究,二者可以融合成为一个系统来举行建设。

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    办学目的的明确——

    加倍顺应经济社会生长需求

应用型高校虽然在涵盖局限上仍存有争议,但已在办学目的方面杀青共识,即服务区域经济社会生长,更好地知足行业企业现实需求。回首应用型高校办学的历史,不难明白这种目的形成的缘故原由。

“应用型高校一样平常都具有鲜明的行业或区域特色,走过了应行业而生、应行业而兴的生长蹊径。但在经济变化、高等教育改造生长的历程中,规模扩大化、学科专业一样平常化、区域和行业靠山淡化,使学校的服务面向和定位模糊,泛起了服务经济社会生长能力下降、特色落伍的征象。”山东科技大学校长姚庆国剖析。

在经济结构调整、产业转型升级加速、创新驱动生长战略实行等一系列现实靠山下,高等教育面临着结构性矛盾突出,同质化倾向严重,结业生就业难、就业质量低等问题,连系现实需求转型生长,培育应用型人才、开展应用型科研刻不容缓。

那么,应用型高校若何实现办学目的,获得高质量生长呢?张大良给出了三方面的建议:

第一,坚持需求导向,有所为有所不为,更好地服务新生长名目。突出应用导向、特色趋向,精准掌握经济社会生长需求和行业产业转型升级的要求,提高人才培育和科技创新的针对性、适用性。

第二,着力深化产教融合、校企互助,确立多主体、多条理、多维度、育人机制完善的人才培育配合体。接纳案例式、探讨式、线上线下夹杂式等多样化教学方式,增添更多具有适用性和缔造性的课程模块。

第三,面向未来会聚高端人才,建设一支政治素质过硬、营业能力精湛、育人水平高明的高素质西席队伍。选送专业西席到企业培训挂职磨炼,提高“双师型”师资比例,起劲约请企业优异的手艺治理人才作为专家,同时缔造条件引聘应用型外洋人才。

    连续生长的要害——

    盘活资源确定学校战略定位

与研究型高校相比,应用型高校的办学目的决议着其与区域、行业、企业等需求侧的联系更为慎密。无论是领会一线的人才、科技需求,照样深度推进产教融合、校企互助,应用型高校都离不开需求侧的支持。

“办大学现实上就是办资源。”郭建如强调,通俗高校向应用型转型有多种路径,与资源有很大关系,“有的学校依赖地方政府资源获得生长,有的不仅仅依赖区域内资源,也向区域外转型。”

在郭建如看来,建设高水平应用型大学,必须把资源约束作为学校战略定位的基础,把资源获取作为战略手段。“一所学校,若是资源基础好,又以服务为导向,会办得越来越好,风险也很小。”

东莞理工学院的生长历程,让成洪波对盘活办学资源深有体会:“高校作为区域创新系统的一分子,可以饰演桥梁、枢纽的作用,把政府、企业、新型研发机构等差其余要素,联络成一个创新配合体、价值配合体。”

同时,成洪波也强调,高校不能单一地瞄准和知足外部需求。怎样把外部需求变为内生动力,探索新的办学模式,确定新的生长路径,实现自身的可连续、内在式、特色化、高质量生长,是始终需要思索的命题。

谈及盘活资源、实现校企共建的长效机制,河海大学副校长董增川给出的要害词是“多方共赢”。

“企业的加入,对学校来说是扩展办学资源,但对于企业来说,他们能获得什么?河海大学一共有180多名企业照料,每年绝大多数西席都能够介入到企业的研发项目中,真正为企业提供智力支持和手艺支持。”董增川示意,对政府来说能够促进区域经济生长,对学校来说能够提高人才培育质量,对企业来说能够提高其焦点竞争力,只有在这样多方共赢的靠山下,才气够形成协同育人的利益配合体和长效机制。

《中国教育报》2021年07月12日第5版 

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